РЕМЕДИУМРЕМЕДИУМ1561-59362658-3534Joint-Stock Company Chicot166010.32687/1561-5936-2023-27-3-242-246Original ArticleНепрерывное обучение как условие обеспечения компетентностного уровня медицинских кадровСмирноваЕвгения Константиновнаdr.smirnovaek@mail.ruГурцкойЛев Дмитриевичgurtskoyld@yandex.ruНациональный научно-исследовательский институт общественного здоровья имени Н. А. Семашко, г. Москва, Российская ФедерацияРостовский государственный медицинский университет, Ростов-на-Дону, Россия15122023324224614102025Copyright © 2023, АО "Шико"2023Обучение на протяжении всей жизни рассматривается как жизненно важный навык для любого врача, стремящегося оказывать безопасную и высококачественную медицинскую помощь пациентам. Цель настоящей работы — провести обзор научной литературы по вопросам реализации непрерывного медицинского образования как механизма обеспечения компетентности медицинских специалистов. Исследование показало, что обучение на протяжении всей жизни определяется как атрибут, включающий набор самостоятельных действий и навыков поиска информации с устойчивой мотивацией к обучению и способностью распознавать собственные потребности в обучении. От медицинских работников ожидается, что они будут обучаться на протяжении всей жизни в силу характера своей работы — иметь дело с человеческой жизнью, удовлетворять потребности пациентов в области здравоохранения — в среде, где знания, технологии и социальные требования быстро и непрерывно меняются.professional activitydoctortrainingcompetenciescontinuous trainingmedical personnelпрофессиональная деятельностьврачобучениекомпетенциинепрерывное обучениемедицинский персонал1.Arnold L. Assessing professional behavior: yesterday, today, and tomorrow. Acad. Med. 2002;77:28—37.2.Longworth N. Learning communities for a learning century. In: Aspin D., Chapman J., Hatton M., Sawano Y. (eds.) International Handbook of Lifelong Learning. Dordecht; 2001:591—618.3.Churganov O. A. Modern development of continuing medical and pharmaceutical education in Russia. Additional professional education in the country and in the world. 2018;1:29—32. (In Russ.)4.Hojat M., Veloski J., Nasca T., Erdmann J., Gonnella J. Assessing physicians’ orientation toward lifelong learning. J. Gen. Intern. Med. 2006;21(9):931—936.5.Davies W. K. European lifelong learning initiative. Eur. J. Eng. Educ. 1993;18:125—128.6.Flexner A. Medical education in the United States and Canada. N.Y.; 1910.7.Madewell J. E. Lifelong learning and the maintenance of certification. J. Am. Coll. Radiol. 2004;1:199—203.8.Piven D. V., Kitsul. I. S. Prospects and possible options for the development of continuing medical education in Russia. Health care manager. 2022;(7):4—9. (In Russ.) DOI: 10.21045/1811-0185-2022-7-4-99.Levina I. A. Designing the content aspects of continuing medical education aimed at developing the professional capabilities of specialists with secondary medical education. Methodology and technology of continuing professional education. 2022;(1):24—26. (In Russ.)